Excessief computer gebruik

Computers hebben een negatief effect op kinderen

Inleiding – Casus + kort inleidende tekst.
Argument 1 – Kinderen raken achter op de sociale ontwikkeling.
Argument 2 – Kinderen kunnen last krijgen van fysieke problemen.
Argument 3 – Kinderen krijgen minder inzicht in spelling en bezitten een
minimale woordenschat.
Argument 4 – Het probleem oplossend vermogen word vergroot.
Argument 5 – De creativiteit wordt vergroot.
Uitleiding – Oplossing + conclusie.

Mark: ‘Hallo mam, ik ben thuis!’.
Moeder: ‘Hoi, Mark, hoe was het vandaag op school?’.
Geen reactie.
Moeder: ‘Mark, hoe was het op school?’.
Weer geen reactie.
Moeder: ‘Verdorie, Mark, waar zit je? Mark!?, Marruk!’.
Mark: ‘Ja, mam?’.
Moeder: ‘Zit je hier? Hoe was het op school vandaag?’. ‘Mark?’.
Mark: ‘Huh? Zei je wat mam?’.
Moeder: ‘Laat maar. Je hoort me niet, elke dag als je thuiskomt, ga je gelijk met je
kont achter de computer! Waarom ga je niet weer eens een potje voetballen met je vriendjes?’
Mark: ‘Nee mam, we zitten op MSN en gaan zo tegen elkaar gamen’.

Dit is typisch een geval wat herkenbaar is voor bijna iedere ouder. Kinderen komen thuis, planten zich voor de computer en je hoort ze de hele middag niet weer. Buiten spelen doen ze niet, even gezellig een kopje thee drinken als ze thuiskomen en vertellen hoe het op school was is er niet meer bij. Als ze wat wordt gevraagd is het standaard antwoord: ‘huh? Zei je wat?’.
Dit is niet gezond. Een kind moet bewegen en sociale contacten op doen. De meeste ouders zijn niet op de hoogte wat voor consequenties het veelvuldige gebruik van de computer op kinderen heeft.

Mijn stelling luidt daarom ook: Computers hebben een negatief effect op kinderen.

Argument 1 Kinderen raken achter op de sociale ontwikkeling.
Excessief computergebruik kan kinderen isoleren, vaak zijn dit kinderen die van zichzelf al verlegen zijn. Zij sluiten zich op zo’n moment geheel af van de buitenwereld en leren vaak niet zoveel emoties kennen omdat ze alleen maar ‘emoticons’ zien. De kinderen spelen nooit meer buiten, zien geen leeftijdsgenoten en raken verslaafd aan het gevoel dat jij jezelf kan uiten door plaatjes. Vaak worden verslavingen pas opgemerkt door de ouder of leraar als het probleem ernstiger begint te worden.

Het probleem zie je vaak ook voort groeien in de omgang naar andere mensen toe. Ze weten niet meer goed hoe ze moeten reageren en kunnen daardoor in rare situaties terecht komen. Wat je ook vaak ziet gebeuren is dat de kinderen grove taal gebruik overnemen die ze op internetsites tegenkomen, dit vinden ze namelijk stoer maar ze zien daar niet de consequenties ervan in omdat het voor hun vrij normale taal is geworden.

Argument 2 Kinderen kunnen last krijgen van fysieke problemen.
Waar vaak een relatie tussen wordt gelegd is het computergebruik en bewegingsarmoede. Hierin speelt heel erg de werkhouding een rol. Op professionele werkplekken zijn vaak de hoogtes aangepast aan het persoon die er gebruik van maakt. In een thuissituatie is dit vaak niet het geval.

Vaak komen klachten als; oogklachten, kromming van de rug, RSI en obesitas voor bij kinderen. De factoren die hierbij een rol spelen zijn: een verkeerde houding, te gespannen werken ( stres, tijdsdruk, te perfectionistisch en een te hoge werkdruk ), en te lang achter elkaar werken. Doordat kinderen te weinig bewegen, vanwege de uren die ze doormaken achter de computer, en teveel eten/drinken kan het lichaam de calorieën niet meer verbranden. Dit leidt op den duur tot overgewicht.

Argument 3 Kinderen krijgen minder inzicht in spelling en bezitten een minimale woordenschat.
Door veel achter de computer te msnen of internetsites te bezoeken kunnen kinderen veel te maken krijgen met ‘msn/sms taal’. Dit leren zij zichzelf aan waardoor hun inzicht in spelling en grammatica en hun woordenschat wordt onderdrukt. Ze zijn alleen nog maar bekend met beknopte woorden en hebben moeite de logica van de Nederlandse spelling te begrijpen. Een goede kennis van de Nederlandse spelling is een vereiste voor het leren van een vreemde taal. Wanneer kinderen dan ook in de brugklas komen kan je dit merken aan de behaalde resultaten. Door de onderontwikkeling/achterstand moeten kinderen er hard aan werken bij taal vakken om hun achterstand weer in te halen.

Natuurlijk zijn er ook positieve aspecten aan het gebruik maken van de computer. Deze wil ik graag benoemen met 2 argumenten.

Argument 4 Het probleem oplossend vermogen word vergroot.

Uit een onderzoek van het OECD ( organisatie voor economische coöperatie en ontwikkeling ) kunnen wij zien dat het vertrouwd zijn met de basisprincipes van de computer ten goede kan komen aan de schoolprestaties. Dit kan je vooral zien bij vakken waarbij het probleem oplossend vermogen vereist is. Wiskunde en rekenkunde zijn hier een voorbeeld van. De meeste leerlingen die de basisprincipes beheersen zouden boven gemiddeld hebben gescoord. Daarentegen bleven de kinderen die bijna nooit een computer gebruiken achter bij de rest van de klas. De kinderen kunnen door hun ervaring ook sneller op weg op het middelbare onderwijs waar steeds meer verwacht wordt dat je presentaties, werkstukken e.d. maakt op de computer. Ook voor ouders kan het handig zijn dat de kinderen er wat van af weten, zo kunnen de kinderen hun ouders sneller en beter laten computeren.

Argument 5 De creativiteit wordt vergroot.

Bij computergebruik komt veel creativiteit kijken. Bij veel spellen die door kinderen gespeeld kunnen worden, wordt gevraagd om zelf een huis in te richten, een pretpark te bouwen of een karakter te bepalen bij een persoon. Vaak zie je ook dat kinderen aardig handig zijn in het bewerken van foto’s, zelf spelletjes maken of een eigen website bouwen. Bij het maken van een werkstuk of een PowerPoint presentatie kunnen ze zelf ook heel goed bepalen of het voor hun zelf overzichtelijk en leesbaar is. Hiermee wordt hun eigen creativiteit sterk beïnvloed en bereiden zij zichzelf voor, voor de toekomst.

Oplossing + conclusie.