Info over dit verslag
Geschreven door: | |
Kwaliteit: |  |
Waardering: | |
Taal: | Nederlands |
Woorden: | 978 |
Opvragingen: | 12 |
Hulpmiddeltjes
Openen in tekstverwerker
Printen
EmailenWaardering
Gemiddelde waardering: 4 uit 5 (4 stemmen)
Titels van Maarten 't Hart
De aansprekers (9) 1979 De droomkoningin (9) 1980 De Jacobsladder (11) 1986 De kroongetuige (86) 1983 De nakomer (6) 1996 De ortolaan (8) 1984 De scheltopusik (1) 2003 De steile helling (1) 1988 De versnijdenis (1) 1982 De vlieger (12) 1998 De zonnewijzer (27) 2002 Een vlucht regenwulpen (23) 1978 Het longvolume (1) 1982 Het psalmenoproer (3) 2006 Het uur tussen hond en wolf (6) 1987 Het vrome volk (3) 1974 Het woeden der gehele wereld (20) 1993 Ik had een wapenbroeder (6) 1973 Laatste zomernacht (10) 1977 Laatste zomernacht & De kroongetuige (1) 1983 Lotte Weeda (7) 2004 Mammoet op zondag (1) 1977 Stenen voor een ransuil (6) 1971 Verzamelde verhalen (1) 1992
Laatst gewijzigd op 8 april 2004
De versnijdenis
1. Primaire gegevens
Auteur Maarten t Hart
Titel De versnijdenis
Ondertitel niet
Verschenen in ?
Uitgeverij ?
Aantal blz. 13
leestijd 45 minuten
Uitgelezen op 23-9-2000
2. Samenvatting van de inhoud
De maandagochtend van de biologieleraar begint om kwart over zes. Hij gaat met een haperende Mobylette naar school toe. Op school tekent hij de bloedsomloop op het bord en feliciteert even de jarige congiere. Dan gaat hij voor de tweede keer naar het lokaal om op de leerlingen wachten. En neemt even de dagopening uit de bijbel door. De dagopening is het enige moment waarop de leerlingen tenminste nog even stil zijn. Maar er staat een gek woord in: versnijdenis. Dus neemt hij een ander stukje.
De meisjes komen joelend het lokaal in en hij leest voor en bidt.
Daarna kan hij de orde niet meer normaal houden en is het of er een ander voor de klas staat. Hij ziet zich zelf driftig en aggresief worden vanuit het geraamte achter in de klas.
Hij doet alles fout, er gaat zelfs een meisje huilen. Daarna zijn ze wel iets rustiger.
Na deze klas komt er een groep jongens die zo mogelijk nog erg zijn voor hem. Ook hier krijgt hij er een aan het huilen omdat hij verkeerd reageert op de zoveelste opmerking van de jongens. Hij slaat zelfs zšn stok in tweeen. Na de les dreigt de jongen die gehuild heeft omdat de leraar hem te hard terug in zšn stoel had geduwd, het allemaal te vertellen aan de rector.
De volgende klas, meisjes van 2MMS, zijn gelukkig niet vervelend en daar is goed les aan te geven. Deze luisteren en zijn geintereseerd. Na de les gaat hij nog even naar de lerarenkamer, waar verschillende leraren al gehoord hebben over zšn stok enzo. Daarna eindelijk weer naar huis .
3. De verdieping
3.1. Tijd en ruimte
Je krijgt een idee van de tijd, omdat de ik-figuur op een mobylette rijdt, een klein brommertje uit de jaren 60, en les geeft aan een MMS klas, een middelbare meisjesschool, ook van zošn 30/40 jaar geleden.
Het speelt zich af op een ochtend. De weg naar school, de drie lesuren, een pauze en een stukje terug weg. De plaats waar het verhaal zich afspeelt is dus ook voornamelijk op school in het biologielokaal tijdens de les. En nog op de heen- en terugweg van school naar huis.
3.2 Vertelwijze
Het hele verhaal wordt verteld vanuit een ik-perspectief. Dit is vanuit de jonge biologieleraar, maar zodra hij de orde in de klas niet meer kan houden en bang wordt voor wat de leerlingen allemaal doen verplaatsen zijn gedachten zich naar het geraamte achter in de klas. Deze kijkt naar de eigenlijke ik-figuur of het een ander is.
De heenweg wordt heel vervelend beschreven, omdat de ik-figuur er erg tegen op ziet om voor de klas te staan, hij vindt het helemaal niet leuk. Maar als de schooluren achter de rug zijn, is de zelfde weg prettig beschreven voor de opgeluchte leraar op weg naar huis.
De woordkeuze is vrij eenvoudig. Maar de zinnen zijn erg lang.
3.3 De motiven en het thema
De motieven zijn: orde en gezag , leraar en leerlingen, haatgevoelens, gedaanteverwisseling.
Het thema is: het gevoel, de angst, de haat, de onzekerheid van een leraar voor zijn leerlingen als hij ze niet meer onder controle heeft.
3.4. Personages
leraar ik-figuur geraamte
verschillende leerlingen
ik-figuur: Deze bestaat eigenlijk uit twee verschillende figuren.
1 De jonge biologieleraar: hij is vakmatig een goede leraar, maar zodra hij de orde niet kan houden wordt hij driftig (hij slaat zšn stok kapot), aggresief (slaat, schreewt en maakt leerlingen aan het huilen). Hij is zelf ook bang, voor sommige leerlingen die de orde verstoren. Maar als de leerlingen rustig zijn is hij aardig en kan hij leuk les geven. Hij heeft weinig contact met andere leraren het is een beetje een buitenbeentje.
2 Het geraamte waar de leraar zich in verplaatst zodra hij de orde niet meer kan houden. Het geraamte kijkt dan naar de eigenlijke ik-figuur alsof het een ander is en is dan een beetje kritisch op zichzelf.
3.5.Titel, ondertitel en moto
De versnijdenis komt voor in het verhaal op het moment als de ik-figuur het stukje uit de bijbel , dat hij moet voorlezen,wil voor bereiden. In het stukje van deze dag staat het woord versnijdenis. Dit vindt hij een raar woord, volgens hem moet het eigenlijk besnijdenis zijn. Dus neemt hij maar een ander stukje uit de bijbel om voor te lezen. Het moment dat hij in de klas de bijbel voorleest is het enige moment dat de leerlingen even stil en rustig zijn. Hij probeert dit altijd zo lang mogelijk te rekken, door ook lang te bidden. Maar sinds hij zelf niet meer gelovig is en hij het alleen doet om dat het moet van de school, heeft hij het gevoel dat hij liegt en dat kan hij niet zo goed. Dus duurt het bidden meestal juist korter dan het hoeft te duren.
4. Mijn oordeel
-onderwerp ik vond het erg leuk om als leerling de gedachte van een leraar te volgen. Ik kan het me goed voorstellen hoe erg het is als je de orde niet kunt houden.
-gebeurtenissen Zoals er beschreven wordt hoe hij de orde probeert te houden en het niet lukt, vind ik erg goed. Het kan echt zo zijn in sommige (vooral ) brugklassen. Een grapje voor de leerlingen, een ramp voor de leraar.
-personen De persoon is een onzekere leraar, die niet erg handig reageert op zšn leerlingen.
Ik vind dat je wel met hem mee gaat voelen wat een ramp het is, zošn klierende klas. Maar hij pakt het ook niet goed aan, waardoor ze juist gaan klieren. Ik denk dat het altijd zo werkt tussen een klas en een onzekere leraar.
-opbouw De opbouw is vrij eenvoudig, gewoon chronologisch geschreven vanuit een ik-figuur en dus goed te volgen.
-taalgebruik Goed te lezen , alleen waren de zinnen soms erg lang. Maar geen moeilijke woorden.
5. Het genre
Het boek zou ik indelen bij het genre epiekš.
Omdat het verhalend is, een dramatisch verhaal , maar niet geschreven voor toneel.
Belangrijk!
De verslagen op Scholieren.com zijn bedoeld als naslagwerk. Lever nooit verslagen van internet zomaar bij je leraar in. Je bent zelf verantwoordelijk voor de gevolgen van dit soort fraude.
Wij krijgen de verslagen van scholieren. Hierdoor kan het gebeuren dat er foute informatie online staat. Gebruik geschiedt dus op eigen risico. Kom je een fout tegen? Laat het ons weten.
