Geschreven door:	linda85
Datum ingestuurd:	21 maart 2001
Niveau:	4 vwo
Taal:
Woorden:	4378
Opvragingen:	9898 (0 deze maand)
Waardering:	Currently 2.52/5 1 2 3 4 5 2.5/5 (29 stemmen)

Sinds 27 november draait de film Oorlogswinter in de bioscoop. Wij hebben 3 maal het boek van de film en 3 knijpkatten om weg te geven.

Titel: Bint (roman van een zender)
Uitgever: Oorspronkelijk Nijgh & Van Ditmar, Den Haag Deze uitgave is een uitgave van Wolters-Noordhoff Groningen. Het boekje behoort tot de reeks “Grote Lijsters”
Jaar van uitgave: Eerste uitgave: 1934 Deze uitgave: 1998

Opdrachten
1. Auteur en genre
Ik heb nog nooit eerder een boek gelezen van F. Bordewijk.
Het boek is een psychologische roman. Het gaat namelijk over een school waar een stalen tucht wordt gehouden. Dit heeft zijn voorstanders en tegenstanders. De hoofdpersoon vind dit een goed systeem, maar komt soms toch in de knoei met zijn geweten.

2. Onderwerp/thema
a. Het onderwerp van het boek is: tucht.
b. Bijna heel het verhaal speelt zich af op een school waar men als laatste van alle scholen regeert met stalen tucht. Het speelt ook even af op een schoolreis.
c. Voorbeeld van blz. 6: “Er is snelle verwildering. Men moet ver teruggrijpen en snel, naar het oude systeem van macht en van vrees. Dit oude is het nieuwste, het best, het enige. Ik eis: een-stalen-tucht. Nu ga.” Voorbeeld van blz. 59: “Wie zich niet bepaalt tot antwoorden als ik vraag, wie nog één vraag durft te stellen blijft een vrije middag.” Er gingen dadelijk vingers omhoog: “Waarom?” Grimmig noteerde de Bree drie namen.
d. Het onderwerp is goed uitgewerkt, omdat heel het boek erover gaat. Wanneer je dit boek hebt gelezen kan je niet zeggen dat je niet wist dat er op die manier orde werd geschept op die school, want daar kan je gewoon niet omheen. Er is dan ook bijna geen moment dat het niet gaat over stalen tucht. Voor het uitwerken van het onderwerp is dit positief. Het is zeker duidelijk geworden, maar voor het verhaal zelf was het misschien iets te duidelijk; dat wil zeggen dat het wel heel vaak werd geschreven.
e. Misschien dat iemand nog wel even zou nadenken over de manier van orde houden op de school, maar zelf heb ik hier niet echt verder over nagedacht, naar aanleiding van dit boek.
f. Ik vind het boek saai en erg langdradig. Er wordt heel lang doorgezaagd over de stalen tucht die er op de school wordt gehouden. Dat is, zoals gezegd, goed voor het uitwerken van het onderwerp, maar niet echt voor het verhaal. Er gebeurt ook bijna niets. Er had wat meer actie in mogen zitten.

3. Perspectief
Het verhaal wordt door iemand buiten het verhaal verteld. Maar wel iemand die het bijna alleen maar over de Bree (de hoofdpersoon) heeft. Hij volgt hem continue en verteld niet alleen wat de Bree doet, maar ook wat hij denkt en ziet.
Voorbeeld van blz. 25: De Bree stond ziedend voor de hel. Vervloekt, had Bint dat wezen gekozen tot zijn schande? Toen dacht hij, en gaf Bint alweer gelijk. Dit was óók niet zuiver geweest. En hij ging leven alleen voor zijn werk.
Voorbeeld van blz. 53: De Bree was woedend als de gier. “Kleed je aan,” zei hij alleen. Zijn gezicht was wit van woede. Hij smeet de deuren der kamers open. “Der uit, op, salamanders,” bulderde hij. Deze voorbeelden laten zien dat er wordt gesproken door een ander (er wordt gesproken met ‘hij’), maar dat je de gedachten van de Bree, wat hij doet en wat hij zegt kan lezen.

4. Gebeurtenissen
a. De belangrijkste problemen uit het verhaal. (belangrijkste bovenaan)
- De leerling van Beek pleegt zelfmoord. Hierdoor krijgt het schoolsysteem nog meer tegenstanders. Er onstaat ook een kleine rel van de leerlingen op het schoolplein.
- Voordat de leerling van Beek zelfmoord pleegde dreigde hij al dit te doen als hij een onvoldoende cijfer kreeg op zijn kerstrapport, welke beslissende was voor het wel of niet overgaan. De leraren stonden voor een probleem: van Beek terecht een onvoldoende geven of onterecht een voldoende.
- Tijdens de schoolreis worden 2 leerlingen vermist. Deze twee waren alleen weggefietst zonder te zeggen waar naar toe. Moest de Bree wachten tot zij terugkwamen, of gewoon verder gaan over de geplande route?
- De Bree ontdekt kleine dingetjes bij Bint, zoals het niet kaarsrecht stilstaan, maar een beetje wiebelen. Voor de directeur was dit heel vreemd. Wat was er met Bint aan de hand?

b. Samenvatting
Wanneer de docent Nederlands is weggepest wordt er een nieuwe docent aangenomen op de school van Bint: De Bree.
Als directeur geeft Bint de leraren de opdracht orde te houden door middel van “stalen tucht”. Deze methode bevalt de Bree gelijk. De Bree geeft les aan vier 4e klassen. Hij geeft ze alle vier een bijnaam. Bint’s eliteklas noemt hij ‘De Hel’. Ook zijn er nog ‘De Grauwe’, ‘De Bloemen’ en ‘De Bruinen’. De Hel is een klas die altijd achter elkaar staat. Voor kerst moeten de kerstrapportcijfers worden bepaald. De leerling van Beek die een onvoldoende verdient, dreigt zelfmoord te plegen wanneer hij dit ook echt krijgt. In de rapportvergadering wordt hierover gesproken, maar Bint zegt dat er geen rekening met hem moet worden gehouden: hij krijgt een onvoldoende.
Na de kerstvakantie blijkt dat hij ook echt zelfmoord heeft gepleegd en op de eerste dag school staat het schoolplein vol met leerlingen. De leraren mogen niets doen. Dan komt De Hel binnen en deze krijgt van de Bree de opdracht het te stoppen.
Tegen Pasen gaat men op schoolreis. De Bree krijgt de helft van De Hel mee. Zij maken een fietstocht door, België en Noord-Frankrijk. Als ze zich niet helemaal aan de route kunnen houden, gaan 2 kinderen weg. Ze vertrekken zomaar en niemand weet waarheen. De Bree moet kiezen: de tocht vervolgen, of wachten bij de slaapplaats tot ze weer terug komen. Hij besluit gewoon door te gaan zonder de twee leerlingen. Eenmaal op de plek aangekomen blijkt dat de leerlingen daar ook zijn gekomen, maar via de geplande route. Voor het eerst valt de klas uiteen. Men is woedend op deze twee die iets deden zonder de anderen. De Bree ziet rustig toe hoe De Hel de twee in elkaar slaat.
Als men terug op school is en het bijna zomer is, ontdekt de Bree langzamerhand kleine mankementjes bij Bint. En hij is niet de enige. Als hij het nieuwe schooljaar op zijn beslissing te stoppen met les geven terugkomt, komt hij erachter dat Bint het laatste jaar geen directeur meer zal zijn. Het is onder andere de kwestie van Beek, die hem allemaal te veel werd.

c. Alle problemen worden opgelost. Meestal waren de problemen ook meer een keuze die gemaakt moest worden. Echt grote problemen komen in het boek namelijk niet voor. Maar toch, de problemen díe er waren werden opgelost.

- De leerling van Beek krijgt, zoals hij verdient een onvoldoende op zijn rapport. Voor deze beslissing hebben ze zo’n 5 minuten overlegt op de rapportvergadering (wat voor 1 leerling erg veel was). Bint vindt dat er geen rekening moet worden gehouden met uitspraken als die van van Beek, maar beseft dat van Beek waarschijnlijk echt zelfmoord zal plegen.
- De oproer die er onstaat na de dood van van Beek wordt snel afgekapt door De Hel. Deze kregen de opdracht er een eind aan te maken en doen dit door middel van geweld.
- Tijdens de schoolreis beslist de Bree om door te rijden zonder de twee vermiste leerlingen. Uiteindelijk blijkt dit de goede beslissing, want iets na hun aankomst op de volgende plaats komen ook de twee leerlingen aan.
- De Bree doet niks met de wetenschap dat er kleine dingetje mankeren bij Bint, maar uiteindelijk komt er toch een oplossing: Bint stopt met de school. Die kleine dingetjes waren namelijk ontstaan door problemen op school, zoals de dood van van Beek. Als directeur van een school met stalen tucht, kan het natuurlijk niet zo zijn dat de directeur zelf niet goed in zijn schoenen staat, dus stopt hij er mee.

d. Ik zou zelf bij alle vier een andere keuze hebben gemaakt. Als iemand dreigt zelfmoord te plegen moet diegene hulp hebben. Ik zou met de ouders gaan praten en kijken of hij proffesionele hulp kan krijgen. Bij de rel op het schoolplein zou ik geen geweld. De politie bellen vind ik een beter idee. En dan zeker geen leerlingen er op af sturen!
Met de schoolreis zou ik blijven op de plaats waar de twee zijn verdwenen. In dit geval was het dan slecht afgelopen, maar het had ook anders kunnen zijn.
Als er kleine dingetjes mankeren bij iemand, die normaal nooit zo zijn, zou ik er denk ik wel naar vragen. Misschien gaat het helemaal niet goed met die persoon. Maar aan de andere kant is het vanuit de positie van de Bree ook wel begrijpelijk dat hij er niets van durft te zeggen.

e. Eigenlijk zou alles wel echt kunnen gebeuren. Misschien is de manier van orde houden niet echt gewoon, maar het boekje is ook meer dan 66 jaar geleden geschreven, dus toen was het niet zo vreemd.
Ook een schoolreis, waarbij je gaat fietsen van Nederland, naar Noord-Frankrijk en weer terug is tegenwoordig niet echt gewoon. Een schoolreis is tegenwoordig meer voor het vermaak dan voor de leerzaamheid. Je zou dit dan ook meer kunnen vergelijken als een soort van kamp; ze blijven immers meerdere dagen weg. Maar dan nog gaat men dan tegenwoordig met de auto, trein of bus.

f. Het boek blijft absoluut niet boeien van het begin tot het einde. De dingen die hierboven zijn beschreven zijn het enige wat er in heel het boekje gebeurt. Verder ook echt helemaal niets. Iedereen die de Bree tegenkomt wordt beschreven en elke gedachtengang van de Bree wordt verteld. Dit kan een enkele keer handig zijn, maar voor de rest is het alleen maar overbodig. Zoals eerder al bleek is er in dit boekje ook niet echt een groot probleem, waar een oplossing voor moet komen en waar ze een tijdje naar toe werken. Het is meer: er onstaat een klein probleempje, wat kan de oplossing zijn? Oplossing wordt gegeven. En dat was het dan. Heel langdradig en niet boeiend.

5a. De Bree is een leraar op Bints zijn school. Bint is dus de directeur en staat boven hem. Bint wil dit duidelijk laten merken en de Bree vindt dit goed. Verschil moet er zijn, vind ook hij. De Hel is een van de vier 4e klassen waar aan de Bree les geeft. Het is een klas samengesteld door Bint en daar is hij trots op.

De Bree
De Bree is een niet al te grote man. Echt gespierd is hij niet, maar wel sterk. Hoe hij er verder uitziet weet ik niet, maar ik heb wel zo mijn gedachten erover. Ik denk dat hij vrij saaie kleren draagt. Misschien een pak, maar anders wel iets netjes. Daarnaast denk ik dat zijn gezicht erg streng eruit ziet. Ik denk dat hij een jaar of 45 is. Volgens mij draagt hij geen bril, want in een boek als deze, waar bijna alles wordt beschreven zou er anders zeker wel een keer hebben gestaan dat hij zijn bril op deed.

Bint
Bint is een magere man. Hij staat altijd kaarsrecht (behalve aan het einde van het schooljaar) en is droog. Hij heeft weinig gezichtsuitdrukking en kijkt, naar zeggen, door een bril van bloed. Zijn blik is gering. Hij heeft een bokkenbaard en is grijs. Echt heel sterk is hij volgens mij niet. Ik zie hem meer als een kleine, magere man op leeftijd die toch nog heel goed de touwtjes in handen weet te houden.

De Hel.
De eigenlijke naam van deze klas is 4D, maar de Bree gaf zijn klassen allemaal een bijnaam. De hel is een bijzondere klas vol met bijzondere kinderen. Van sommige is het uiterlijk beschreven; van anderen zijn alleen de namen genoemd. Achter de namen volgt de beschrijving van de Bree over deze leerlingen.
Whimpysinger: Hij is groot, bleek en heeft hardgroen tandschimmel en rossige ogen.
De Moraatz: Hij is klein en bleek. Zijn tanden zijn gewoon bruin.
Kiekertak: Een diepzeemonster enkel gebit, twee gebitten.
Voorzanger: Deze is de meest menselijke van allen, een bleke jood met een bril.
Ten Hompel: Hij is vrij stevig en enkel kaak. Zijn oogjes zijn meer wolf dan herder.
Heiligenleven: Hij is heel klein, enkel hoofd.
Klotterbooke: Een sfinx.
Schattenkeinder: Zij is een sloddervos met een ragebol. Tien toppen, dik onder de inkt.
Van der Karbargenbok: Een roofvogel met een klauw.
Steijd: Hij heeft een zwarte beestenvacht.
Bolmikolke: Jongen met een kaal hoofd, oftewel biljartbal.
Verder zijn er nog Neutebeum, Nittikson, Surdie Finnis, Te Wigchel, Taas Daamde, Peert en Punselie.

Waar die namen vandaan komen weet ik niet. De Bree vraagt dat zich ook af in het boek.

b. De Bree.
- Streng, hij houdt van gezag en laat leerlingen gerust een hele dag na blijven, omdat ze zich niet aan zijn gezag houden.
- Respectvol, want hij heeft veel respect voor mensen die volgens hem iets goed doen, maar dit vooral van mensen die gelijk of boven hun staan, zoals collega’s of de directeur. Daardoor heeft hij ook veel respect voor Bint die zijn eigen school heeft waar hij les geeft op de manier hoe hij wil.
- A-seksueel, want hij snapt totaal niets van vrouwen. Hij noemt zichzelf dan ook a-seksueel.
- Nieuwsgierig, hij begon met lesgeven uit nieuwsgierigheid. Eigenlijk was hij bezig met een studie over Maria Schuurman.
- Verlegen, sommige dingen durft hij niet te vragen. Meestal zijn dit persoonlijke dingen over een ander.
- Bezorgd, want als hij denkt dat het niet goed met Bint gaat, maakt hij zich toch wel zorgen. Ook over de kwestie van Beek was hij bezorgd, maar zei hier niets over.

Bint.
- Hard, omdat hij zegt dat er geen rekening moet worden gehouden met een eventuele zelfmoordactie van van Beek.
- Streng, hij vindt dat iedereen naar hem moet luisteren en wie dat niet doet, hoort niet op zijn school.
- Trots, want hij heeft een school waar nog op een, volgens hem, goede manier les wordt gegeven en daar komen ‘maatschappelijke reuzen’ vandaan. Vooral op De Hel is hij trots.
- Veeleisend, niet alleen aan zijn leerlingen, maar ook aan zichzelf. Hij wil dat hij een strenge en harde directeur blijft en dit ten koste van andere. Uiteindelijk ook ten koste van zichzelf.

De Hel.
De Hel wordt gezien als 1 persoonlijkheid, omdat zij elkaar bijna nooit afvallen. Het is moeilijk om hier verschillende karaktereigenschappen van te noemen, maar van bepaalde eigenschappen kan je wel zeggen dat het iets typerends voor De Hel is:
- Trouw, want zij vallen elkaar niet af. De eerste keer dat er twee leerlingen (op schoolreis) hen wel afvielen, werden die dan ook gestraft door de anderen.
- Gewelddadig, want ze halen hun neus niet op voor een vechtpartij. Dit komt onder andere ook door het schoolsysteem.
- Gehoorzaam, want ook al moeten ze wel eens nablijven, ze zijn het toch eens met het systeem van Bint en vinden dat in tegen stelling tot een andere klas, geen enkel probleem.
- Druk, dit is een van de redenen waarom leerlingen uit de Hel wel eens moeten nablijven. Niet omdat ze zich niet aan regels houden, maar ze zijn niet stil genoeg. En zeker als je ze vergelijkt met andere klassen.

c. Ik vind Bint het minst sympathiek van allemaal, omdat hij hele andere gedachtes heeft over bijna alles. Hij handelt problemen, naar mijn idee, zeer slecht af. Volkomen op de verkeerde manier. Ik vind een manier van les geven door middel van orde en tucht helemaal niet goed. Ook iemand door laten lopen met een idee van een zelfmoordpoging, vind ik heel erg. Zo iemand moet geholpen worden, die ‘stimuleer’ je niet door hem een onvoldoende te geven. Alles bij elkaar verschilt zijn denken totaal met het mijne. Daarom vind ik hem absoluut niet sympathiek.

6. Het verhaal speelt zich af op een school. Hoe de school heet en in welke plaats hij staat, wordt niet in het boek vermeld. Het is in ieder geval een plaats waar de Saftlevenstraat bestaat. De stad waar de school in staat noemt hij de woonstad. De school zelf de werkstad. Deze beschrijving zou wel eens van Rotterdam kunnen zijn. In ieder geval bestaat er in Rotterdam een Saftlevenstraat, dus dat klopt wel.
Verder speelt het nog in Zuid-Nederland, Belgie en Noord-Frankrijk. De tocht die ze maken gaat als volgt: Bergen op Zoom, Oosterschelde, Aardenburg, Torhout, Brugge, Kortrijk, Ronsse, Meirelbeke bij Gent, Beirleghem, Doornik, Roubaix, Kemmelberg, Veurne, Gent, Brussel en weer terug naar huis.

7. Het verhaal speelt rond de jaren 30. Dat weet ik omdat de school de laatste school was, waar orde werd gehouden met tucht. Dit was in de afgelopen tijd afgeschaft. Ook gaan ze op de fiets op schoolreis naar Noord-Frankrijk! De bus, auto of trein wad dus nog niet echt normaal. Ook worden er soms zinnen genoemd als “Jullie bent te groot voor iets kinderachtigs”. ‘Jullie bent’, zou nu nooit meer geschreven worden. En daar naast is het nog zo dat het boek in 1934 uitgegeven is. Meestal speelt een boek zich niet later af dan dat het uitgegeven is, tenzij het in het boek vermeld staat.

8. Fragment 1.
Hij zei: ‘Dat jullie door elkaar zit en verkeerde namen opgeeft beschouw ik niet als een kinderachtigheid. Net zo min als wat jullie daarnet hebt uitgehaald met deze tafel.’ Hij legde zijn armen erop, en wipte even op zijn stoel vooruit, volkomen thuis. De klas wachtte stil af. ‘Jullie bent te groot voor iets kinderachtigs. Daarom, ik beschouw dit als vijandschap, twee stellige blijken van vijandschap. Jullie wil oorlog. Het zal oorlog tussen ons zijn, zonder ophouden, het hele schooljaar door…’ Hij wachtte even en keek keurend rond. Hij moest er nu ineens doorheen. Hij vertrouwde op zijn kracht en wenkte: ‘Kom jij hier.’ Zijn woord had indruk gemaakt. Een gorilla zwaaide sloom op hem toe. ‘Geef je hand… Nee, die is te vuil… je linker.’ Zij gaven elkaar de linkerhand. ‘Knijp.’ De Bree zelf kneep onmiddellijk hard. De jongen kneep onmiddellijk terug uit alle macht. Hij was heel sterk, maar hij was een jongen. Zij knepen zwijgend en zonder beweging, de jongen staande, de man gezeten. De Brees niet groot, atletisch lijf bezat een macht van kracht. De ander werd bleek in zijn donker gezicht, zijn voorhoofd ging glinsteren, maar hij bewoog zich niet en hij gaf geen geluid. De Bree bleef lachloos grijnzen, verachtelijk. Dapper joch, dacht hij. Zijn kracht was nog niet verbruikt. Hij schroefde aan. De jongen deed het ene been tegen het ander. Zijn buik trok in. De klas zag het en bleef stil. Toen liet hij los. De hand viel geel neer, het monster zwaaide terug in de bank. ‘Deze handdruk,’ zei de Bree, ‘is onze oorlogsverklaring, niet tussen hem en mij, maar tussen mij en de klas. Ik zit voortaan hier, achter de tafel, mijn vesting. Storm nu maar aan, ik weet wie de sterkste is,’ De klas zweeg.

Fragment 2.
De drie afdelingen der hoogste klas waren binnen het uur afgewerkt. De Bree ging anders zitten. De beurt kwam aan hem. Het ging met dezelfde snelheid. Niemand had een opmerking over de klas die hij de bruine noemde. Het gehalte daarvan was in alle vakken vrij hoog. De bloemenklas gaf een cijferbeeld, dat slordig was door ongelijkheid. Keska zei dat hij het er benauwd vond. Bint trok alleen even met zijn schouders. Bint zei: ‘Ik waarschuw ieder voor Jérôme Fléau.’ De Bree had heimelijk plezier dat hij deze leerling aanvoelde als zijn directeur deed. In de grauwe klas werden vijr onvoldoende schoolcijfers gegeven. Over een daarvan werd gedabatteerd. Het betrof de leerling van Beek. De Bree kende hem als slecht. Deze jongen was heel zenuwachtig, op de grens van overspanning. Hij had een sidderend schrift. Ridderikhof pleitte clementie. De jongen had het thuis moeilijk. Zijn vader was dod. Hij moest de natuurlijke verzorger worden van het gezin. Zijn moeder had een agentuur in thee en koffie. Hij moest er veel op uit voor bestellingen en kwitantie. Zijn moeder was lastig. Hij werkte hel laat, hij sliep te weinig. Zonder het schooldiploma werd hij nooit iets. Hij wilde over twee jaar gaan verdienen, op een kantoor, in niet al te subalterne functie. ‘We weten dat,’ zei Bint. ‘Ik heb gehoord,’ zei Keska, ‘dat hij dreigt zich van kant te maken als hij geen voldoende haalt.’ ‘Hij dreigt?’ vroeg Bint effen. ‘Nu ja.’ ‘Hij moet doen wat hij nmiet laten kan.’ Dit zei To Delorm. Het klonk de Bree hard uit de fraai gegarneerde mond. Hij merkte het van zichzelf. Hij voelde dat hij toch nog niet zo was doorijzerd als de meesten. ‘Er is geen reden iemand te sparen die zelfmoord aankondigt. Waar aan we heen?’ Dit zei Bint. Het was beslissend voor de Bree. Toen er gestemd werd was alleen Keska voor voldoende. De Bree had zich gepantserd. Van Beek kreeg een drie.

b. Ik heb voor deze twee fragmenten gekozen, omdat ze erg duidelijk maken hoe de posities zijn tussen de directeur, docenten en leerlingen. De onbekende namen die in het stuk voorkomen, zijn de namen van andere docenten. In het eerste fragment, lees je de eerste les van de Bree aan de Hel. De Bree verklaart gelijk de oorlog, zodat ze weten dat híj altijd de baas zal blijven de posities niet zullen veranderen. De verhouding die er is tussen docent en leerling is ook de verhouding die Bint wil hebben in zijn school. Geen vriendschap tussen leerling en docent, maar oorlog. Men moet dan ook Meneer zeggen, niet de Bree. Hier is 1 uitzondering op: de schoolreis. Daar mogen de leerlingen de Bree zeggen, maar na de schoolreis is dat weer helemaal verder. Dan gaan de lessen weer verder met gehoorzaamheid en tucht.

Ik heb voor het 2e fragment hekozen, omdat het een belangrijk stuk uit het verhaal is. In dit stuk wordt namelijk besloten dat van Beek een onvoldoende krijgt op zijn rapport. Een enkele college probeert wat in te brengen wat niet gelijk is met Bint’s mening, maar uiteindelijk blijkt toch de mening van Bint de belangrijkste te zijn. Zijn mening wordt dan ook ingewilligd. En door deze gebeurtenis volgen andere belangrijke ontwikkelingen.

9. Keuzeopdracht
Ik heb gekozen voor het interview.

Goedendag, meneer de Bree.
Goedendag.

Meneer de Bree, ik heb begrepen dat u op een school werkt waar op een nogal vreemde manier les wordt gegeven. Kunt u hier wat meer over vertellen?
Ik ben inderdaad docent, maar om nou te zeggen dat er op een vreemde manier les wordt gegeven: dat vind ik niet. Er wordt juist op een goede manier lesgegeven. Precies hoe het overal zou moeten. Kijk, ik ben van mening dat wanneer leerlingen van school komen het reuzen moeten zijn. Sterke personen die direct in onze maatschappij kunnen. Dit krijg je alleen als ze onder bedwang kan houden. Wanneer je als op andere scholen de leerlingen maar een beetje hun gang laat gaan en ze, als het ware, vrienden met de leraar laat worden, waar komen ze dan terecht. De wereld is hard. Die is niet gemaakt voor een stelletje zwakke mensen. Alleen harde personen redden het. Daarvoor moet je leren dat je luistert naar mensen die boven je staan. Dan kan je je makkelijk inschikken. En in feite is het altijd zo geweest. Men heeft de laatste tijd een fout gemaakt: men heeft de manier van lesgeven verandert. Vroeger was het altijd zo, maar tegenwoordig schijnt dat fout te zijn. Ik ben het daar volkomen mee oneens. Daarom is onze school, als enige, een school waar op de goede manier les wordt gegeven.

Denkt u dan niet dat u problemen krijgt met mensen die het er niet mee eens zijn?
Dat zou best kunnen, maar ik denk dat wij dat goed aankunnen.

En de leerlingen. Wat vinden die eigenlijk van het systeem?
Wat leerlingen ervan vinden, maakt ons niet uit. Wij vinden het het beste systeem en wij voeren dat door. Zijn leerlingen het er niet mee eens, dan gaan ze maar van de school af. Wij zullen niet wakker liggen om 1 leerling minder. Die persoon zou dan waarschijnlijk toch niet slagen; hij is niet sterk genoeg. En op onze school horen reuzen thuis.
Maar klopt het dan dat er een leerling is die zelfmoord dreigt te plegen, wanneer hij een onvoldoende op zijn rapport krijgt?
Dat is correct.

En krijgt deze leerling een onvoldoende op zijn rapport?
Daar wil ik niets over kwijt. Ik weet het trouwens niet eens: de rapportvergaderingen moeten nog komen en daar zal duidelijk worden wat zijn cijfer wordt op zijn rapport.

Maar doet het u dan helemaal niets dat iemand een eind aan zijn leven wil maken? Ik kan mij toch voorstellen dat u deze leerling helpt door bijvoorbeeld hulp voor hem te zoeken.
Het is noch aan mij, noch aan de school om iets voor deze jongen te doen. Wanneer hij niet goed in zijn schoenen staat kunnen wij hem niet helpen. Een eind aan zijn leven maken is helemaal zijn eigen idee. Daar hebben wij niets mee te maken. Natuurlijk is het wel triest voor zo’n jongen, maar daar kunnen wij niets aan doen. Het is niet zo dat ik het niet erg vind dat hij er een eind aan wil maken, ik hoop van harte dat deze leerling zich nog bedenkt. En nogmaals: er is nog niets besloten over een onvoldoende of voldoende op zijn rapport. Dat zal binnenkort duidelijk worden.

Wat bent u van plan te gaan doen wanneer de school sluit? Dan zit u zonder werk.
De school zal nog anderhalf jaar open zijn. In dat anderhalf jaar zullen alle leraren hun best doen om er nog zo’n groot mogelijke bikkels van te maken. Maar ik zal na dit jaar al stoppen. Ik maak een studie over Maria Schuurman. Daar was ik mee bezig voor dat ik begon met lesgeven. Dat lesgeven is iets eenmaligs. Voor 1 jaar. Na dit jaar zal ik ermee stoppen en mijn studie vervolgen.

Meneer de Bree, ik wil u hartelijk bedanken voor dit interview.
Het genoegen is geheel aan mij.